文章转载自：http://

转载自:http://www.thjy.edu.cn/zhp/Article/3743/632897340912500000.aspx

和一群部落人一起，在深圳参加“2006中国基础教育信息化发展与创新”论坛。虽然舟车劳顿，但却是收获良多。除了有一路的欢歌，还有许多感受。原想把会议记录本旁边听边写的几行字挪过来，稍微整理了一下就发上来，没想到越写越长。没有经过深思熟虑，可能会很不成熟，但也希望能引来不同的声音。

       专题报告一          朱永新：《教育信息化与新课程实验》

      发言内容提要：

    一、教育在线——教师的精神家园

    二、教育在线——给新教育实验一对翅膀

    三、教育在线——一群义工创造的奇迹

    四、反思——成功与构想

    成功：1、公益特征；2、与实验紧密联系；3、交流，形成学习共同体

    构想：1、完善功能：增加父母频道、学生频道、教育人才频道、专题网站、新教育展示厅等频道。2、谋求合作：将公益事业做大做强。

       我的体会：

        “教育在线”应该是目前同类教育网站中最有分量的。就我所知，“教育在线”上聚集了目前在教育教学上最有影响的名师和一大群新生代骨干教师，每次上“教育在线”，我都会像孩子看到了自己喜欢的玩具似的，挪不开脚步。特别感动于一位老师写给“教育在线”的一段话:“ 百年之后的我们已经尸骨无存，音言不在。然而，只要打开教育在线，在键盘上轻轻地敲击几下，我们就会从另一端赶来与您见面。百年之后，我们还活在教育在线......”

       为何“教育在线”这么有魅力？从朱永新先生的发言里，我们会找到答案：1、公益特征；2、与实验紧密联系；3、形成学习共同体。其实，还有一些看起来也许功利，但确实能激励人的：与专业杂志、报纸等挂钩，联合举办研讨活动、征文活动等。

       不可讳言，在特色网站展评时，站在一群网站建设者中间，我是骄傲的：我来自天河部落，我以部落为荣。在讨论中，大家也不止一次地提到了“天河部落”的经验。天河部落已经创造了辉煌，并且将继续辉煌；但是如果我们试着“从辉煌走向更大的辉煌”的眼光去审视，我们便发现，天河部落，其实还有更大的发展空间。

    有时候保持特色是需要的，但是我想，在保持特色的同时怎样吸收别人的长处，走扬长避短之路，理应是我们需要思索并实践的课题。

    透过“教育在线”看天河部落——同是研究教学的，教育在线有看云、玫瑰、薛法根、孙双金、李镇西等一批大家，而部落呢？

    当然，也许看一个网站兴旺与否，不能光看活跃着的网友的知名度，但是这也毕竟是一个重要的参考指数，什么时候，我们的部落，能把一批在全国有影响力（或者现实点：在区内有影响力）的重量级教育人牢牢地吸引住，并带动更多的人热爱部落，也许我们才可以更骄傲地说：天河部落，是最好的！天河部落，我永远的家！

    说实话，对部落我的确是非常钟爱的，我为它付出了大量的休息时间，为它熬得满脸都是并不青春的“痘”。我也是非常感谢部落的，从进入部落之后开始，我学着从“不自觉”转向“自觉”的研究；从一个“课题盲”开始慢慢成长。这一年，我在部落收获了学生的爱、同行的信任和专家的赞许。更重要的是，它让我结识了一批挚友。如果有一天要我离开它，我还真的难以割舍。我发了这个日志，绝不是因为对部落缺乏新鲜感之后的牢骚，更不是对别人工作的挑剔。说实话，从部落人身上，我读懂了他们的责任和使命！正是因为这份沉甸甸的责任感和使命感，他们无论怎么忙，都坚守着这方天地。许多老师一上网的第一件事就是直奔部落而来。试着剖析一下，大概有以下几种动机：
    1、部落有位魅力四射的首领，号令江湖，一呼百应，随从者众。部落有数位骨干中坚，他们以自己深厚的学术底蕴、热情的人格魅力，吸引网友留连驻足，他们的日志精彩，令人拍案叫绝，点击率高。
    2、每个人的内心都有表现欲、渴望认同。而BLOG的包容性让人有了挥洒的空间。发了新日志之后，便会迫不及待地、隔三差五地点击自己的日志，看看网友的回复，希望日志能引起网友的关注、回复。
    3、部落上的一些学识见解具有前瞻性、独创性、深刻性，能有思辨、启迪、涤荡、升华自己的教学理念之效，让人不忍弃网而去。

    “没有最好，只有更好”。批判，是为了更好地建设。针对以上几种动因分析，我有一些肤浅的思考：

    思考一：与杂志社联办，搞征文活动。
    教育在线一度比较活跃，也许和《教师之友》以及其他期刊的介入是分不开的。老师们上教育网站，一开始是凭着好奇和热情。但人毕竟是人，热情毕竟是有限度的，当我们对网络“热恋”或者“蜜月”的感觉渐渐过后，凭什么来维系和网络的关系呢？是“需要”，需要在这里继续找到希望找到的资料，需要在这里继续和大家交流，这个时候，网友对帖子的质量要求就相对高起来了。而事实上，一部分网友因为网络的容易“泄密”（这是网络即时性的优点和最大的缺点），往往将好东西雪藏起来。一方面是大家希望看到高质量的东西，一方面是高手们不愿意把好东西拿出来，矛盾就这样产生了。如何解决这样的矛盾呢？——与杂志社合作，定期征稿，杂志社将原来一部分来稿匀出份额，使得网络投稿成为杂志来源的重要组成部分。这样一来，一批高水平的教师，就有了发日志的积极性。杂志社编辑也许工作起来更轻松更便捷，高水平网友也有了继续留下来的理由，渴望见到好日志的网友有了学习的更好平台。

    思考二：建立个人BLOG联盟，形成学习共同体
    在我们的部落，就小学而言，各科基本都有网络教研（校本教研）平台，然而，就效用而言，还不是特别理想。原创的教学设计质量参差不齐，高水平的反思更是屈指可数（当然，除去主观原因，客观原因也不少）。如何在部落这个平台上将教学研究进行到底？听了湖北的叶所长的报告，我找到了答案：利用群组功能，建立BLOG联盟，形成学习共同体。这个学习共同体聚焦课堂，从问题出发，以问题解决为驱动，通过案例的方式来进行学习研究。当然，在学习共同体中间有个很关键的人物，那就是版主（姑且这样称之） 版主之职不可或缺。理想中是出现一位武侠小说中的“大侠”级人物，身怀绝技，教学理论和实践相得益彰，来担当武林盟主，运筹帷握，号令群雄，应者紧紧团结在以版主为核心的领导人身边，同心同德，共创伟业。

    思考三：教师，珍惜你的话语权(教师，你为何不语）

    对网友的日志要多多跟贴，只字片语也好让人倍感兴奋（早期灌灌水也无妨）。因为对于发贴人来说，有人跟贴总有一种莫名的愉悦感、认同感。这样，部落才让人感觉更有人情味、亲切感。如果无人理睬或应者寥寥，一盆冰水淋到头，便让发贴人觉得部落冷清无趣，上部落的热情也就日益衰退，最后弃网而去。我们应提倡网友多多回复，不当看客。在部落“沉默不是金”，隔岸观火不如身临其境来得畅快淋漓。

    其次，学术的见解不能只是一味的随声附合，人云亦云。作为一个有独立思想和自由精神的教师，不能让别人垄断了我们的思想。主张个性化的见解，仁者见仁，智者见智。刀不磨不快，理不辩不清，碰撞出思想的火花，才能涤荡、升华教学理念。我们既提倡有学术深度的教学理念，又欢迎独特创新的教学技艺的贴子。“阳春白雪”和“下里巴人”同样有观众、有市场。

    思考四：沟通网络和现实，搭建“人网”（“人网”的概念出自叶所之口）

    部落网友，交流以网络为主，但是适当的搞些活动，联络网友之间的感情，往往能增进对部落的归属感。我们自发地组织过几次部落人的聚会，大家经常在聚会中为一些学术问题争得面红耳赤，每次的聚会，都充满了碰撞和火花，但丝毫不影响“阶级感情”。特别是吴老师，他是我见到的最“博爱”的特级,组织学术沙龙他总是忘不了部落人。由此，我想，如果部落首领能出面整合资源（人力的），把这样的活动以沙龙形式来组织，把它作为学习共同体的延伸，是不是可以更有意义呢？这样的活动如果搞起来，一定会吸引不少的网友，也会带动其他的人参与到部落教研中来。

    以语文科为例试想：如果游彩云老师、曾丽君老师、高晓玲老师、王建辉老师等名家也能参与，她们只需一周或一月来一次部落回回贴子，在线答疑，一个学期参与一次学术沙龙。一传十，十传百，小语教师还不纷拥而至？

    以上是我的肤浅思考。发言完毕，把话筒交给大家：）